近年来，中国教育界出现了一个熟悉而陌生的身影。他在武汉、昆明、银川、宁波等地频频现身，与老师、学生共同探讨“一带一路”倡议与世界未来，青年领导力与人生发展等热门话题，俨然成为了一名“网红”。
乔治·帕潘德里欧的祖父老乔治·帕潘德里欧曾分别于1944年、1963年和1964年三任希腊总理，在希腊政坛上发挥过重要的影响，也是整个家族的政治领路人。
与老乔治相比，乔治·帕潘德里欧的父亲，1919年出生的安德烈亚斯·帕潘德里欧经历更加传奇：还在雅典大学法律系读书期间，他就因受政治迫害而出走美国，并在那里生活了20年。这也是为什么，乔治·帕潘德里欧的出生地不是希腊，而是在美国明尼苏达州的原因。
1967年希腊发生军事政变，安德烈亚斯被投入监狱，随后再次流亡国外。1968年，他组建了泛希腊解放运动。希腊军政府1974年倒台后，安德烈亚斯才得以归国。1981年，安德烈亚斯击败执政的新民主主义党，带领泛希腊社会主义运动在大选中获胜，并在1981—1989年和1993—1996年两次出任希腊总理。
父亲长期的流亡生活，让乔治·帕潘德里欧体会到了世界各国不同的教育。乔治·帕潘德里欧回忆，在十二年级之前他曾在4个国家，8所学校就读。
实际上，除了是一位政治家，乔治·帕潘德里欧还是一位学者和老师，同时还是一个国家的教育管理者。他曾在斯德哥尔摩大学、哈佛大学和伦敦大学学习，2002年，他被授予阿姆赫斯特大学法学荣誉博士学位，2006年任佐治亚大学希腊艺术和科学研究中心教授。
乔治曾引用希腊著名著作《奥德赛》在海上航行通过星星指引方向的例子，指出“现在孩子们的指南针是我们这一代人所给予他们的价值观，这就是教育最大的难度和挑战。”
2019年9月30日，“未来教育论坛”在宁波市华茂外国语学校举行。希腊第182任总理乔治·帕潘德里欧，美国教育与经济中心首席执行官托尼·迈卡，宁波华茂教育集团常务副总裁徐启建，宁波华茂外国语学校校长况文鹏，宁波华茂国际学校校长叶斌等国内外教育界大咖直面教育焦虑，畅谈未来教育发展大趋势。
现代学校模式源于英国工业革命时期，学校最初承担的使命是向工人阶层教授工作所需要的技能，向精英阶层传授管理政府、企业和军队的能力。
在这种模式中，老师站在讲台前授课，学生们被动地做笔记、应付考试，学校则根据考试成绩给学生打分。
这种在工业时代应运而生的学校模式显然无法适21世纪的需求。无论是在中国还是在世界范围内，学校都面临着革新。如何用21世纪技能的培养为目标，以现代教育信息技术手段为支撑，通过开展个性化的学习与教学活动，培养能够适应未来社会发展的人才，成为各个国家占据未来的新赛道。
1996年，美国最早提出未来教育计划，发布《美国国家教育技术计划》，其行动纲领和总目标是：实现引领世界教育的目标，在设计和实施更加高效的教育系统方面成为领导者。
2016年9月，我国教育部正式出台《中国学生发展核心素养》。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
社会大变革瞬息万变，一成不变的教育模式能走多久？未来教育究竟该如何开展？为什么难以培养学生的创新意识？面向未来，中国的校长除了教育理念，还需要哪些方面进行突围？带着这些问题，校长会对线任总理乔治·帕潘德里欧。
乔治：学生时代的我，足迹遍布了很多国家，如希腊、美国、瑞典、加拿大、英国等。我先后在多所不同的学校读书，接受了不同国家的教育，这引发了我对学习本身的思考。
传统的以教学为中心的教育体系，可能不是让学生能够露出笑脸的体系。瑞典等国平等的，鼓励式的教育方法则让学生爱上学习。在这些国家学习，我开始热爱读书，学习成为一件快乐的事情。
乔治：要回答这个问题，我们可以对比传统教育和未来教育可能存在的区别。传统的教育体系，我们用一个模子训练学生，从工业的、产品的角度，帮助他们进公司、工厂成为“一颗螺丝钉”。
我们没有从个体的角度去看待学生。未来各行各业都会发生巨大的变化，教育也要做好全方位的准备来应对。
传统的教育方式是系统化的，围绕一个个知识点而教学。未来的教育应该是为了解决生活中的问题而展开，比如为了家庭和睦、幸福生活、经济发展，甚至是为了当好一名公民。
乔治：一个传统的教育观念是惩罚犯错的学生。我们不应该惩罚错误，应该让学生从犯错中吸取教训。所有的科学研究都是从试错中得出结果，科学的本质是其可证伪性。
如果学生因为犯错而被惩罚，那么他就很难再去尝试、思考了。因此，未来的教育应该要有容错性，给学生以自由，让他们敢于尝试新事物。
乔治：过去，我们过度关注信息和数据。但是，数据是无穷无尽的。旧有的教育模式是“复制粘贴”型，这很难应对目前呈指数及增长的海量的信息和数据。
未来的教育，教育者的职责和角色要改变：跟学生一起在知识和数据的海洋里遨游，找到绿洲、小岛，这里孕育着科学的珍珠。这需要我们潜入深海，打开一个个蚌壳。这需要学生的创新性、批判性思维，能够从之前看不到的角度发现、探寻。
值得警醒的是，我的学生时代没有电脑、手机、网络，现在孩子获取知识的渠道更加丰富、多元，但是目前的教育方式跟我们那个时候仍然没有太大变化。
我们可以深想，教材就是对的吗？教材可以当成金科玉律吗？我们应该要有思考、分析的能力。开启科学世界的大门，重要的是方法，绝不是复制粘贴。
乔治：事实上，我们要掌握跨学科、整体化的学习能力。在生活中，各个学科是彼此融合的，为什么在学校我们要把它们切分成孤岛呢？相应的，学校应该是能够引发学生相互合作的，而不是个体化地学习。
此外，老师作为引路人还可以带领学生探讨跨文化交流、工具理性、技术伦理等议题，在对话中培养学生的同理心，锻炼学生的思考能力。
乔治：教育工作者应该思考未来的大趋势，来变革教育方式。如今，可以预见的趋势是人口老龄化、气候变暖、环境保护等全球性的问题，而改变教育方式的一个契机就是培养学生团结协作的能力，认识新科技、新能源等。
我们不是为了一个专业而学习，而是为了成为更好的人，拥有更高的智慧、强健的体魄、超强的心理素质，全面发展综合能力而学习。未来的学生，不应仅仅有专业性，还要有创造性。
乔治：如果想要一所学校不断发展壮大，校长的重要性不言而喻。校长需要有权力来领导学校，否则会产生扰乱。校长像是一颗启明星，领导着事情朝更好的方向发展。而校长的领导力核心在于理解，一方面是能够深刻地理解自己，另一方面是拥有高层次的同理心能够理解他人以及他人的需求。
