一个善意的《指南》却遭遇了并不善意的质疑，这是一个很尴尬的现实，可这个现实的背后带给人们的不是《指南》到底有多少指导价值的思考，而是为什么《指南》在人们教育观念已经难以扭转的时候才出现，以及为什么人们会对一个初衷美好的指南不屑一顾的反思。这种反思，也许正是一种职责的寻觅，一种责任的觉醒。
日前，教育部网站公布《3-6岁儿童学习与发展指南》。该指南为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定“阶梯”状的标准，比如，孩子3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见等等。政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。
《指南》实际上不是要求孩子应该达到一个什么标准，恰恰相反，它的本意也许正是用一个相对科学的标准，让家长在教育和培养孩子上，变得更加理性与客观。比如其中提到，5岁学会说出家庭住址即可，用不着非得过早就逼着孩子去学钢琴、舞蹈等等。
可是，从目前网友的反应上看，显然这个充满善意的标准，在无数个个性化的解读中早已变了味。很多人觉得这是多此一举，也有人认为这种标准完全是将儿童的发展规律主观化。为什么好事变味了？因为这样的标准，已经无法挽救人们迷离的教育观。人们对于孩子成长的渴望几乎失去了理智，而这种情况下，任何所谓理智的做法都会被当成一种无聊。
《指南》如今的尴尬又该怨谁呢？家长们疯狂的教育观念，又何尝不是时下社会教育的真实倒影呢？很多人觉得这是一种不正常的教育观念，可是，现实的残酷却让这种观念拥有着巨大的市场，而这种观念的形成，教育部门何尝不是其中的一个推手呢？从这个角度说，当《指南》遭遇一边倒的质疑时，某种程度上也是对以往教育理念不成熟或者引导不力的发泄。
一个善意的《指南》却遭遇了并不善意的质疑，这是一个很尴尬的现实，可这个现实的背后带给人们的不是《指南》到底有多少指导价值的思考，而是为什么《指南》在人们教育观念已经难以扭转的时候才出现，以及为什么人们会对一个初衷美好的指南不屑一顾的反思。这种反思，也许正是一种职责的寻觅，一种责任的觉醒。
