在精心设计的基础上，主题教育活动就进入了具体实施的程序。由于教育情境千变万化，教育对象千差万别，实施过程存在着不确定性是必然的，这就需要幼儿教师有充分的应变准备和主动调节自身行为的教育机智。
1.处理好预设与生成的关系
主题的预设是在主题进行之前就已经有一个预先设计好的方案或计划，目的性较强，教师容易把握，教育目标容易落实，能够保证幼儿的基本发展。
而主题的生成最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需求为动力，实现了对预设课程的超越，其教育过程“尊重意愿、满足需求、培养兴趣”，凸显“自主、自信”的主体精神，使教育活动真正成为教师指导下“幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。
但主题的生成对教师的潜能也是一个巨大的挑战。需要教师具备敏锐的观察力、准确的判断力、出色的教育机智等等。
