幼儿园教育内容的选择有不同的取向，在教育活动中各种取向都会在不同情境中表现出来，处理好它们之间的关系，就应做到主辅相济、取长补短。
1.“课程内容即知识材料”的取向
“课程内容即知识材料”的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，于是在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性，将经过认真筛选过的基础知识和基本技能编入教学计划、课程标准和教材。这些基础知识和基本技能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华，又是发展中的儿童适应未来社会生活所必需的。
2.“课程内容即学习活动”的取向
“课程内容即学习活动”的取向，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习过程中的主动参与。于是，在选择幼儿园课程内容时，必然注重使课程内容贴近社会生活，使其有益于儿童接触社会、了解社会，并初步学习一些与自身社会生活相贴近的知识和技能。
3.“课程内容即学习经验的取向”
“课程内容即学习经验的取向。”把课程内容看成是儿童的学习经验，于是，在选择幼儿园课程内容时必然注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。这就是说，在选择课程内容时，要充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
其实，在选择幼儿园课程内容时，课程内容适合儿童发展特征、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面并不矛盾，也不相互排斥，只是不同的教育价值取向在涉及课程内容选择的问题时，以不同的方式平衡这三者之间的关系而已。
