《想别人没想到的》是一篇略读课文，课前导读中提出了这样的学习要求：课文讲了一件什么事?小徒弟为什么能受到称赞?围绕这两个学习目标，我展开了这一课的教学。
首先是导入部分，以“画”为中心，出示一个画题：深山藏古寺，如何表现“藏”，让孩子口头作画，事实证明，孩子们的思维始终被框在“山”和“寺”之间，话题并没有新意，在看到“和尚挑着一担水行走在深山中”的画面时，孩子们发出了“原来可以这么画!”的感叹，希望这也是一次对于他们思维的启迪。
接着走进文中，引导孩子从起因、经过、结果三个方面概括课文主要内容。着重剖析结果：为什么小徒弟的画受到了画师的称赞，大部分孩子选择从文中找答案，当然这是一种好方法，有助于阅读能力的提升，但我似乎更期待听到他们自己的心声，可是仍然没有，我意识到自己在引导方面缺乏技巧，总是急着自己总结，忘了留给孩子思考的空间。
最后是一个关于“画”的拓展：马蹄踏花归来，如何画出看似无形的“香”，孩子们都愿意表达，想法也各有特点，后来在听其他老师讲这一课的时候，使我有恍然大悟之感的一点是：这样有趣的题目是否也可以留为作业，让孩子在足够的时间内体悟学习的快乐，只是在当时的课堂中却一笔带过，没有做这样的处理，想来仍是备课不细致引发的困惑。
“想别人没想到的”既是文中蕴含的深意，也同样适用于我的教学。
姓名: 王璐
单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部
