教学过程的最主要矛盾便是学生发的需要与学生现有发展水平的矛盾。当教师在确定教学目标时，要心中有学生，否则教师心中只有抽象意义上的学生，注定教学目标必定是全班一律的。
作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，使学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
由于学生不仅无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的试听感官，吸引着学生的注意。小学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但小学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。例如在word的教学中，要求学生掌握Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简单的文章，到很复杂的文档，学生看了以后很吃惊。“我们也能做出这么漂亮的文档来吗?”随着一课课的深入，学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把这些目标分成一个个具体的环节，每节课达到什么环节，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。
姓名: 高昆燕
单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部
