幼儿教育活动作为促进幼儿身心发展的重要形式和内容载体，具有综合的效应，这同时也对组织这些活动提出了一定的要求。
1.知、情、意交融
幼儿教育活动是在教师指导下以幼儿为主体的有目的的活动。在活动中，幼儿积累了一定的“经验”，明白了某些道理，习得了最基本的行为方式，相应地也唤起了他们的积极情绪，如愉悦与兴奋，成就动机与效能感，其他高级情感(道德感、理智感、美感等)也有所增强，同时也锻炼他们自觉性、顽强性、坚持性等品质。可以说，活动使知、情、意融为一体。
2.口、手、脑并用
如果说，“活动”的基本含义是“做”，那当然可以通俗地称之为“动手、动口、动脑”。著名教育家陶行知先生说：“单单劳力，单单劳心，都不算是真正之做。真正之做须是在劳力上劳心。”所以，口、手、脑并用是活动的一项要求。
口、手、脑并用在教育活动中是有机统一的。心理学大师皮亚杰把获取知识的活动分为两种——以内在心理活动为特点的“逻辑运算”和改变客体的“经验活动”，并且认为正是这两种活动“构成了我们科学知识的起源”。所以在现实的活动中，人的内心活动同行为操作是相互联系和相互作用的两个方面，它们统一于同一活动的过程中，而语言是其中的载体和调节因素。
3.教、学、做合一
我国教育家陶行知先生特别强调“做是学的中心，也是教的中心”。他说：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教、做上学。在做上教的是先生、在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。不再做上下工夫，教固不成为教，学也不成为学。”陶先生提出的“教、学、做”合一，实在是医治幼儿教育中只注重反复灌输、忽视让幼儿通过活动真正把知识变为自身精神财富并产生长远价值的一剂良方。
