《三峡》基础知识小测姓名：_________ 得分_______（满 分：100） 2.一词多义。）阻绝（ 自非亭午夜分（）久绝（）与苏黄不属（ 飞漱其间______林寒涧肃_______ 《三峡》选自《________》。作者________，______(朝代)，_______家。他所撰写的这部地理名著，详细记载一千多条大小河流及有 关历史遗迹、________、________等，该书还记录了不少碑刻墨 迹和渔歌民谣，具有较高的文学价值。 ___________。表现三峡夏季水流湍急，行船速度快的句子____________,____________。这与李白的《早发白帝城》相照应 的诗句是：_______________，______________。_______________。 描写三峡春冬季水清澈的句子是____________，___________。表 现三峡秋季凄清萧瑟的句子是：_____________，_____________， 《十一月四日风雨大作》作者： ，（南宋） 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 德育目标 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可 指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者 的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快 速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。 3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导 学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清 背诵思路，指导学生背诵。 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙 的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦 道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》 的《三峡》。（板书文题） 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒， 为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一 篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起 走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。 电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的 过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她 了。（板书文题） （1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然 后选四位同学全班交流。 1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸 都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。 “重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层 的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正 午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸 雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔 的山势。 两岸连山隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大 水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里， 虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会 有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相 距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行 之快突出江流湍急的特点。 是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。 绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡， 山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂， 良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的 四个字状写四种景物，总结全段。 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃” 是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和 寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传 响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断， 非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很 久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋 天的萧瑟气氛。 林寒涧肃高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行 比较阅读的能力。 二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情 教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、 悲凉的渔歌等。 2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合 文章试作分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇， 盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美， “良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日 三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的 渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦 道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。 2、第一段中正面描写山高的句子是。侧面描写山高的句子 3、第二段中描写水势之大的句子是。简介表现江水湍急奔腾之势的句子是， 亭午夜分 沿溯阻绝乘奔御风不以疾也 2、文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用 的描写手法，其 作用是？ 4、作者为什么先写山后写水？写三峡景色时为什么没有按照春夏秋冬的顺序，而是先写夏水？ 泠泠作响嘤嘤成韵 日光下澈西行百二十步 凄神寒骨记而去之 3、其岸势犬牙差互，不可知其源。4、怡然不动，俶尔远逝， 往来翕忽。 5、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。6、以其境过清，不可 久居，乃记之而去。 的顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点？作者对小潭的整体感受是什么？ 七、说说“伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点的作用？哪些语句能让你感受到小石潭“水尤清洌”的特点？请结合有关 语句作答。 八、作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境表现怎样的思想感情？ 二：填空7、清荣峻茂，良多趣味。 1、一本全。2、侧面描写（或“间接描写”）渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。3、一本全。4、精讲。 五、六、八、九答案在一本全上。七、第一问：表明作者被悦耳水声吸引，产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”；表 明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出其环境幽僻的特点。 二问：写小石潭“全石以为底”，说明水清澈见底；写鱼在水中的情景，如“皆若空游无所依”等让人感觉不到水的存在，说明了 水的清澈透明。
