从科技的角度来看，未来二、三十年人类社会将演变成一个智能社会，其深度和广度我们还想象不到。”这位处于世界领先位置的科技公司的创始人说出的这番话较普通人更有说服力，相信他是感同身受，相信这是他的肺腑之言。

　　当人类从18世纪60年代开始第一次工业革命，历经第二次工业革命，从20世纪开始了这一次科技革命以来，人类的生产力得到快速发展，世界已经进入科技发展快车道。教育是科技发展的基石，在这个时代，无论是个人还是民族，要想立足于当今社会，唯有依靠教育。

　　关于教育，任正非认为：“未来社会是一个智能社会，不是以一般劳动力为中心的社会，没有文化不能驾驭。”他还认为：“今天的孩子，就是二、三十年后冲锋的博士、硕士、专家、技师、技工、现代农民……代表社会为人类去做出贡献。因此，发展技术的唯一出路在教育 ，也只有教育。”

　　学区房、学位房搞得所有人焦头烂额，根源在于教育资源分配不合理。一些学校集中了优质资源，吸引了好学生，形成良性循环，加强了教育资源分部的不平衡。其中原因复杂，打破这种不平衡只能依靠政策，其他课程层面的努力很难奏效。

　　教育中的形式主义集中表现在“标准答案”上。特别是小学的扎根教育，很多考题都设置了标准答案，错一个字就不行。比如标准答案是诸葛亮，写孔明算错。这样的教育在小学这个思维形成的阶段极大地扼杀了创新能力，危害一生。

　　很多教育工作者意识到了这个问题，但是在素质教育的口号下，却发展出另外一些形式主义。比如做不完的小报，实则都给了家长，还有手工、小说等等，大部分都是家长的作品，这种现象在小学低年级尤为突出。

　　形式主义的危害不仅是占用了大量的学习精力，更为重要的是扼杀了创新精神，让学生成为真正的书呆子。

　　世界上很少有国家将一门外语的地位等同于母语。英语学习占用了学生近六分之一至三分之一的学习精力，导致其他课程的学习被挤压。从分值来看，我们将英语学习放在和语文、数学同等的地位。如果说语文是一切课程的基础，定位于工具和文化传承，数学就是一切理工科的基础，而英语仅仅是一门语言工具。很显然目前英语的地位名实不副。

　　我们不反对通过学习英语去了解世界，去学习先进经验和技术，但是目前的技术进步，机器翻译已经达到了相当高的水平，除了那些从事翻译工作，或者在工作中大量使用英语的人，多数从业者没有机会使用英语，这样在小初高用了大量精力学习的一门语言工具就白白浪费了，还不如用这些精力多学习一些其他知识。

　　所以我们建议，降低英语分值，让那些有志于从事外事工作、与外语相关的技术工作，或者打算在国外工作生活的人，从小开始学习外语，其他学生腾出精力学习其他知识，为提高创新能力创造条件。

　　延长义务教育时间。文化是人类的第二条基因，在没有找到学习之外的更为有效的传承方法的情况下，学习仍然是唯一的途径。人类社会发展到今天，积累的认知越来越多，要学习更多的知识才能传承，这就需要更多的时间去保障。不可想象一个大部分只有初中或者高中知识水平的民族如何立足于世界之林。

　　目前，初中毕业有近一半的学生上不了高中，将被分流到职业高中，初衷是提高从业者的职业素质，补充各领域的职业人才，同时提高就业率。

　　我们并不反对职业教育，而这部分劳动力完全可以在高中毕业后再分流。甚至可以改变一部分高校课程设置，在最后两年有的放矢地设置职业课程，这样做的效果远高于初中毕业就进入职高。

　　有基础才能有素质。高中毕业和大学程度去学习职业技能，效果要远远高于初中毕业。目前近一半人不能上高中，将极大地降低民族素质。

　　基于以上理由，建议延长义务教育时间为12年，直至高中毕业，职业教育放在高中毕业以后，在高校最后两年设置职业培训课程。

　　教育，唯有教育是我们实现民族复兴的最为有效的途径，实现教育公平，摒弃形式主义，降低英语地位，提高义务教育含金量，才能改变目前教育的缺陷，起到教育应有的作用。