有些人起早贪黑无比勤奋，学习仍然搞不好；有些人这个活动那个活动都有他的身影，学习照样优秀。

　　对于80%的人来说，学习这活、这事实在太难了，家长心疼、老师无奈，自古皆然。

　　孔子厉害吧，大成至圣先师的名号足以说明问题，可综观孔子的业绩，培养3000多人，优秀人才也才72个。

　　于是，才有孔老夫子“有教无类”、“因材施教”的谆谆教诲，他老人家叮嘱了2000多年，可谨记的后人有多少呢？

　　如果你还在追求100%的升学率，你还在要求每个孩子都学习优秀，是不是痴人说梦？

　　以衡水中学为例，衡中再怎么厉害，是掐尖的结果吧？若衡水中学不掐尖录取，还有当下的战绩，那绝对是教育神话，肯定会得到全国人民的热烈盛赞和坚决拥护。

　　可事实呢？太过残酷，衡水中学掐尖招生、办成超级中学，那是把其它兄弟学校当渣碾压。

　　从教育学的理想角度来说，是没有差生的，之所以有差生，那是相对评价制度来说的。也就是说学习不好、无望考上大学的人就是老师、家长眼中的差生。

　　差生的存在是我们当前基础教育的一大风景，若不改变评价方式，将越演越烈。看那些学习吃力的孩子，其实他们也想学好，无奈基础薄弱、方法不对、或意志力差等原因，始终是无法搞好学习。

　　如此一来，在班上的处境就无比难堪。他们的存在本身就是一种痛苦，因为他们在那无望的升学面前，苦苦地做着一个角色——陪读！

　　差生产生的根源，是自身学习遇到障碍；产生的直接原因，是分数极低升学无望；产生的外因，是考学制度的限制。产生的内因，是人的智商本质差异。

　　反过来说，人生一下来，每一个人都是天使。都是一个个特殊的个体，天赋、泰安市泰山鼎力衡器有限公司。秉性各异，若按同一个标准来衡量，肯定会产生评价意义上的差别。排名本身就是先后顺序，再怎么优秀，也有倒数第一。

　　学习要与生活实际紧密相连，让学生少一点学习挫折体验，多一点成就感。多以活动为主，让学生多参与。

　　让学生们的形象思维充分发展，之后再结合其性情爱好来发展抽象思维。一切要以培养学生的人格为主，让他们在学校染下，夯实今后人生的精神底色。

　　中小学基础教育阶段，不要过度的重视知识的传输，要知道一个人格不健全的人，学再多的知识也是无用的。

　　要注重精神的熏陶和培养，精神、思想问题解决了，还怕学生不会主动的有兴趣的去学？

　　选择合适的时代感强的教材来让学生学习，不要呆板僵化地把20世纪50年代的“经典”拿给21世纪的00后学习。

　　另外改变测评方式，寻求更科学合理的考评制度，取消一考定终生，或者不需要考试的做法，还学生一个积极乐观、健康的阳光心态。

　　让每个孩子都能根据自己的兴趣、特长来学习，要让每个孩子都参与到关乎自身成长发展的学习中来。