初一年级历史下册教案初一年级历史下册教案 初一年级历史下册教案 繁盛一时的隋朝繁盛一时的隋朝 繁盛一时的隋朝 【教学目标】【教学目标】 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解隋朝通过本课的学习，使学生了解隋朝 通过本课的学习，使学生了解隋朝““ “繁盛 繁盛 繁盛”” ”的历史，包括隋朝的建立和统一， 的历史，包括隋朝的建立和统一， 的历史，包括隋朝的建立和统一， 社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。 社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。 社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。 通过引导学生思考与探索通过引导学生思考与探索 通过引导学生思考与探索““ “隋朝经济繁荣出现的原因 隋朝经济繁荣出现的原因 隋朝经济繁荣出现的原因?”“ ?”“隋朝开通大运河的主隋朝开通大运河的主 隋朝开通大运河的主 要目的是什么 要目的是什么 要目的是什么?” ?”等问题，等问题， 等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的 培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的 培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的 能力。 能力。 能力。 通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前 通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前 提条件和重要保障； 提条件和重要保障； 提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河， 大运河是古代世界最长的运河， 大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟 是与长城齐名的世界上最伟 是与长城齐名的世界上最伟 大的工程之一。 大的工程之一。 大的工程之一。 【教材分析】【教材分析】 【教材分析】 本课以本课以 本课以““ “繁盛一时的隋朝 繁盛一时的隋朝 繁盛一时的隋朝”” ”为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁 为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁 为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁 “繁盛一时繁盛一时 繁盛一时”” ”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际 四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际 四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际 上只讲了隋朝的 上只讲了隋朝的 上只讲了隋朝的““ “繁盛 繁盛 繁盛”” “一时一时 一时”” ”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立 ，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立 ，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立 的背景去概述了。 的背景去概述了。 的背景去概述了。 教学重点为大运河的开通及其作用。教学重点为大运河的开通及其作用。 教学重点为大运河的开通及其作用。 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生 感受和理解； 感受和理解； 感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用， 二是对开凿大运河的目的和作用， 二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、 要引导初一的学生辩证地、 要引导初一的学生辩证地、全面 全面 全面 地去分析和评价，有一定难度。 地去分析和评价，有一定难度。 地去分析和评价，有一定难度。 【教学过程】【教学过程】 【教学过程】 导入：从公元导入：从公元 导入：从公元 581 581 581 年隋朝建立，到 年隋朝建立，到 年隋朝建立，到 907 907 907 年唐朝灭亡是我国封建社会的繁荣发 年唐朝灭亡是我国封建社会的繁荣发 年唐朝灭亡是我国封建社会的繁荣发 展阶段，也是我国的历史上著名的隋唐盛世。 展阶段，也是我国的历史上著名的隋唐盛世。 展阶段，也是我国的历史上著名的隋唐盛世。 隋朝在我国历史上做出了哪些贡献？隋朝大运河通到哪里？隋朝为什么会隋朝在我国历史上做出了哪些贡献？隋朝大运河通到哪里？隋朝为什么会 隋朝在我国历史上做出了哪些贡献？隋朝大运河通到哪里？隋朝为什么会 成为繁荣一时的朝代？你知道隋炀帝这个人吗？应当怎样评论他？学习本课你 成为繁荣一时的朝代？你知道隋炀帝这个人吗？应当怎样评论他？学习本课你 成为繁荣一时的朝代？你知道隋炀帝这个人吗？应当怎样评论他？学习本课你 将得到启示。 将得到启示。 将得到启示。 一、南北重归统一一、南北重归统一 一、南北重归统一 111、隋朝的建立 、隋朝的建立 、隋朝的建立 略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握 略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握 军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下： 军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下： 军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下： 时间：时间： 时间：581 581 581 年年 建立者：隋文帝杨坚建立者：隋文帝杨坚 建立者：隋文帝杨坚 都城：长安都城：长安 都城：长安 222、隋朝的统一 、隋朝的统一 、隋朝的统一 时间：时间： 时间：589 589 589 年年 展现展现 展现““ “北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一 北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一 北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一”” ”的演变图，帮助 的演变图，帮助 的演变图，帮助 学生形成应有的空间观念。 学生形成应有的空间观念。 学生形成应有的空间观念。在此基础上， 在此基础上， 在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义： 引导学生理解隋朝统一全国的重大意义： 引导学生理解隋朝统一全国的重大意义： 结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、 结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、 结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面， 对峙局面， 对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年 开创隋唐时期三百七十余年 开创隋唐时期三百七十余年 “大一统大一统 大一统”” ”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础 局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础 局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础 思考：思考： 思考：联系南北朝历史的特点， 联系南北朝历史的特点， 联系南北朝历史的特点，想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后， 想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后， 想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后， 隋朝能实现重新统一？ 隋朝能实现重新统一？ 隋朝能实现重新统一？ 长期的分裂和战乱，人民渴望统一长期的分裂和战乱，人民渴望统一 长期的分裂和战乱，人民渴望统一 北方：北方： 北方：经过南北朝的民族大融合， 经过南北朝的民族大融合， 经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小， 民族界限缩小， 民族界限缩小，为南北统一创造了条件。 为南北统一创造了条件。 为南北统一创造了条件。 南方：南方： 南方：江南经济的发展， 江南经济的发展， 江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面， 南北人民要求结束分裂局面， 南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流； 加强双方的经济交流； 加强双方的经济交流； 隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力量衰弱。隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力量衰弱。 隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力量衰弱。 “开皇之治开皇之治 开皇之治”” 出示两组数据：出示两组数据： 出示两组数据： 隋盛时隋盛时 隋盛时 结论结论 结论 人口人口 人口 三千多万人三千多万人 三千多万人 四千六百多万人四千六百多万人 四千六百多万人 人口激增人口激增 人口激增 一千九百多万顷一千九百多万顷 一千九百多万顷 五千五百多万顷五千五百多万顷 五千五百多万顷 垦田扩大垦田扩大 垦田扩大 粮仓粮仓 粮仓 长安太仓长安太仓 长安太仓 粮仓丰实粮仓丰实 粮仓丰实 (2)计天下储积，得供五六十年。计天下储积，得供五六十年。 计天下储积，得供五六十年。—— ——《贞观政要》《贞观政要》 《贞观政要》 后来，唐朝建国后来，唐朝建国 后来，唐朝建国 20 20 20 年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国 年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国 年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国 历史上是少见的。 历史上是少见的。 历史上是少见的。 从材料引导学生探究从材料引导学生探究 从材料引导学生探究““ “隋朝经济繁荣出现的原因 隋朝经济繁荣出现的原因 隋朝经济繁荣出现的原因?” 可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：国家统一，社会安可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：国家统一，社会安 可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：国家统一，社会安 定；隋文帝励精图治，发展生产。 定；隋文帝励精图治，发展生产。 定；隋文帝励精图治，发展生产。 结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展， 结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展， 史称隋文帝的统治为 史称隋文帝的统治为 史称隋文帝的统治为““ “开皇之治 开皇之治 开皇之治”” 三、隋朝大运河三、隋朝大运河 三、隋朝大运河 出示《隋朝大运河》示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至出示《隋朝大运河》示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至 出示《隋朝大运河》示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至 余杭， 余杭， 余杭，全长四五千里。 全长四五千里。 全长四五千里。隋朝的大运河， 隋朝的大运河， 隋朝的大运河，分为永济渠、 分为永济渠、 分为永济渠、通济渠、 邗沟和江南河四段，邗沟和江南河四段， 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。 提问：提问： 提问：““ “隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对 隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对 隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?”“ ?”“隋朝开通大运河的主隋朝开通大运河的主 隋朝开通大运河的主 要目的是什么 要目的是什么 要目的是什么?” 引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解 引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解 和认识。 和认识。 和认识。 得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有游玩江都；加强南北交通；得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有游玩江都；加强南北交通； 得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有游玩江都；加强南北交通； 巩固隋朝对全国的统治。 巩固隋朝对全国的统治。 巩固隋朝对全国的统治。 古人评论大运河说：古人评论大运河说： 古人评论大运河说：““ “天下转漕， 天下转漕， 天下转漕，仰此一渠。 仰此一渠。 仰此一渠。”” ”你能说出这句话是什么意思吗 你能说出这句话是什么意思吗 你能说出这句话是什么意思吗? 再想一想，大运河的开通有什么历史意义？再想一想，大运河的开通有什么历史意义？ 再想一想，大运河的开通有什么历史意义？ 得出结论：隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。得出结论：隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。 得出结论：隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。 小结（略）小结（略） 小结（略） 作业：课后作业作业：课后作业 作业：课后作业 贞观之治贞观之治 贞观之治 【教学目标】【教学目标】 【教学目标】 通过本课学习，通过本课学习， 通过本课学习，使学生了解唐朝建立、 使学生了解唐朝建立、 使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实， 贞观之治和武则天的统治等基本史实， 贞观之治和武则天的统治等基本史实， 为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。 为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。 为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。 通过引导学生思考和探究通过引导学生思考和探究 通过引导学生思考和探究““ “贞观之治局面形成的原因 贞观之治局面形成的原因 贞观之治局面形成的原因”” ”，培养学生综合、分析 ，培养学生综合、分析 ，培养学生综合、分析 历史问题的能力； 历史问题的能力； 历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价， 通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价， 通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初 培养学生初 培养学生初 步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政 通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政 策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 【教材分析】【教材分析】 【教材分析】 本课的主题是唐朝第一个盛世本课的主题是唐朝第一个盛世 本课的主题是唐朝第一个盛世——“ ——“贞观之治贞观之治 贞观之治”” 本课的重点是本课的重点是 本课的重点是““ “贞观之治 贞观之治 贞观之治”” ”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安 。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安 。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安 思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，以史为鉴的开明思想和政治远见， 以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。 在中国封建帝王中是罕见的。 在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采 唐太宗采 唐太宗采 取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了 取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了 取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了““ “贞观之 贞观之 贞观之 治治 ”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期 的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“ ——“开元盛世开元盛世 开元盛世”” ”奠定了基础。 奠定了基础。 奠定了基础。 本课的难点是：本课的难点是： 本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、 如何帮助学生对唐太宗、 如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。 武则天等历史人物做出恰当的评价。 武则天等历史人物做出恰当的评价。 对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从 对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从 对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从““ “好好 ”出发，而出发，而 出发，而 不能客观地分析， 不能客观地分析， 不能客观地分析，这就需要教师加以引导， 这就需要教师加以引导， 这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本 使学生能够掌握评价历史人物的基本 使学生能够掌握评价历史人物的基本 方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 【教学过程】【教学过程】 【教学过程】 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考““ “为什么如此繁盛的隋朝很快就 为什么如此繁盛的隋朝很快就 为什么如此繁盛的隋朝很快就 灭亡了 灭亡了 灭亡了”” ”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义 ，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义 ，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义 的爆发。在农民起义过程中， 的爆发。在农民起义过程中， 的爆发。在农民起义过程中，618 618 618 年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 一、唐朝的建立（略讲）一、唐朝的建立（略讲） 一、唐朝的建立（略讲） 隋朝太原留守李渊在太原起兵，隋朝太原留守李渊在太原起兵， 隋朝太原留守李渊在太原起兵，618 618 618 年攻占长安，建立唐朝。 年攻占长安，建立唐朝。 年攻占长安，建立唐朝。 时间：时间： 时间：618 618 618 年年 开国皇帝：唐高祖开国皇帝：唐高祖 开国皇帝：唐高祖 李渊都城：长安李渊都城：长安 李渊都城：长安 出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。 出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。 二、贞观之治二、贞观之治 二、贞观之治 出示材料：出示材料： 出示材料： ［贞观十八年［贞观十八年 ［贞观十八年(644 (644 (644 年年 )，太宗］又谓曰：，太宗］又谓曰： ，太宗］又谓曰：““ (指太子李治指太子李治 指太子李治)) “舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟 舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”—— 观政要观政要 观政要 教戒太子诸王》 教戒太子诸王》 教戒太子诸王》 学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论： 学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识 由于唐太宗对君民关系认识 由于唐太宗对君民关系认识 较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据 较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据 较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据 这一思想而制定的。 这一思想而制定的。 这一思想而制定的。 从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏 从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏 征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。） 征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。） 征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。） 111、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量； 、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量； 、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量； 222、注重发展生产，减轻人民负担； 、注重发展生产，减轻人民负担； 、注重发展生产，减轻人民负担； 333、崇尚节俭； 、崇尚节俭； 、崇尚节俭； 444、任用贤才、虚心纳谏。 、任用贤才、虚心纳谏。 、任用贤才、虚心纳谏。 唐太宗时期，唐太宗时期， 唐太宗时期，政治比较清明， 政治比较清明， 政治比较清明，经济发展较快， 经济发展较快， 经济发展较快，出现繁荣景象， 出现繁荣景象， 出现繁荣景象，国力逐步强盛。 国力逐步强盛。 国力逐步强盛。 历史上称当时的统治为 历史上称当时的统治为 历史上称当时的统治为““ “贞观之治 贞观之治 贞观之治”” 三、女皇帝武则天三、女皇帝武则天 三、女皇帝武则天 武则天是中国历史上唯一的女皇帝。（强调）武则天是中国历史上唯一的女皇帝。（强调） 武则天是中国历史上唯一的女皇帝。（强调） 展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。 展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。 重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是 重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是 破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话： 破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话： 破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：““ “政启开元，治宏 政启开元，治宏 政启开元，治宏 贞观。 贞观。 贞观。”” 讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。 讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。 小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣 小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣 强盛，对他们的统治应给予肯定。 强盛，对他们的统治应给予肯定。 强盛，对他们的统治应给予肯定。 作业：课后作业作业：课后作业 作业：课后作业 开元盛世开元盛世 开元盛世 【教学目标】【教学目标】 【教学目标】 通过本课的学习，通过本课的学习， 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、 使学生了解唐朝开元时期政治、 使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况， 经济的发展情况， 经济的发展情况，包括 包括 包括““ “开开 ”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。 、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。 通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就， 通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能 培养学生综合归纳问题的能 培养学生综合归纳问题的能 力；利用实物模型、利用实物模型、 利用实物模型、地图、 地图、 地图、图片等直观教具辅助教学， 图片等直观教具辅助教学， 图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、 培养学生观察、 培养学生观察、想象能力。 想象能力。 想象能力。 通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水 通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水 平超过了以往任何一个朝代， 平超过了以往任何一个朝代， 平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位， 而且居于当时世界先进地位， 而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族 从而激发学生的民族 从而激发学生的民族 自豪感； 自豪感； 自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学， 通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学， 通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力 培养学生的鉴赏能力 培养学生的鉴赏能力 和审美情趣。 和审美情趣。 和审美情趣。 【教材分析】【教材分析】 【教材分析】 本课以本课以 本课以““ “开元盛世 开元盛世 开元盛世”” ”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前 为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前 为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前 期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了 期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了 期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了““ “开元之治 开元之治 开元之治”” ”。其次，主要介绍了盛 。其次，主要介绍了盛 。其次，主要介绍了盛 世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 “盛世经济的繁荣盛世经济的繁荣 盛世经济的繁荣”” ”一目是本课教学的重点。 一目是本课教学的重点。 一目是本课教学的重点。 本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和 本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和 先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了 先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了 先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了 解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。 解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。 解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。 【教学过程】【教学过程】 【教学过程】 导入：回顾唐太宗和武则天的统治。导入：回顾唐太宗和武则天的统治。 导入：回顾唐太宗和武则天的统治。 一、开元之治一、开元之治 一、开元之治 出示材料：出示材料： 出示材料： 后人评论唐玄宗说：后人评论唐玄宗说： 后人评论唐玄宗说：““ “玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬 玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬 玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬 ”这句话是什么意思这句话是什么意思 这句话是什么意思? ?后来他是怎样做的呢 后来他是怎样做的呢 后来他是怎样做的呢? 这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和 这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和 苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。 苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。 苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。 唐玄宗励精图治的表现：唐玄宗励精图治的表现： 唐玄宗励精图治的表现： （111）任用贤才（由学生讲 ）任用贤才（由学生讲 ）任用贤才（由学生讲““ “唐玄宗走马任姚崇 唐玄宗走马任姚崇 唐玄宗走马任姚崇”” ”的故事） 的故事） 的故事） （222）重视吏治 ）重视吏治 ）重视吏治 （333）崇尚节俭 ）崇尚节俭 ）崇尚节俭 二、盛世经济的繁荣二、盛世经济的繁荣 二、盛世经济的繁荣 111、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况） 、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况） 、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况） （111）农耕技术的发展：育秧移植栽培 ）农耕技术的发展：育秧移植栽培 ）农耕技术的发展：育秧移植栽培 （222）茶叶生产的发展 ）茶叶生产的发展 ）茶叶生产的发展 唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为 唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为““ （333）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解） ）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解） ）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解） 出示出示 出示““ “汉代牛耕图 汉代牛耕图 汉代牛耕图”” ”和和 “唐代曲辕犁图唐代曲辕犁图 唐代曲辕犁图”” ”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不 ，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不 ，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不 （引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点） （引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点） 出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理 出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理 解，化解学习上的困难） 解，化解学习上的困难） 解，化解学习上的困难） 222、手工业 、手工业 、手工业 （111）丝织业 ）丝织业 ）丝织业 （222）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 ）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 ）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 （出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动 （出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动 创造了美，培养他们的历史情趣） 创造了美，培养他们的历史情趣） 创造了美，培养他们的历史情趣） 333、商业 、商业 、商业 （111）著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都 ）著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都 ）著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都 （222）长安城 ）长安城 ）长安城 出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点： 出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点： 城市布局：城市布局： 城市布局： 宫殿、宫殿、 宫殿、衙署、 衙署、 衙署、坊、 坊、市分置，市分置， 市分置，宫殿区位于全城北部中央； 宫殿区位于全城北部中央； 宫殿区位于全城北部中央；全城呈东西对称分布； 全城呈东西对称分布； 全城呈东西对称分布； 全城街道整齐，树木成行。 全城街道整齐，树木成行。 全城街道整齐，树木成行。 人口：百万人人口：百万人 人口：百万人 边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。 边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。 唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。 唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。 小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实， 小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实， 人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为 人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为 人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为““ “开元盛世 开元盛世 开元盛世”” 作业：课后作业作业：课后作业 作业：课后作业 科举制的创立科举制的创立 科举制的创立 【教学目标】【教学目标】 【教学目标】 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了 解它给隋唐社会带来的影响。 解它给隋唐社会带来的影响。 解它给隋唐社会带来的影响。 通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举 通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举 制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 通过本课内容的学习，通过本课内容的学习， 通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的 引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的 引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的 历史进步， 历史进步， 历史进步，是隋唐繁荣的因素之一， 是隋唐繁荣的因素之一， 是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。 符合当时社会发展的需要。 符合当时社会发展的需要。从而使学生认识 从而使学生认识 从而使学生认识 制度创新是人类社会进步的组成部分。 制度创新是人类社会进步的组成部分。 制度创新是人类社会进步的组成部分。 【教材分析】【教材分析】 【教材分析】 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期， 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制 此时开创并完善的科举制 此时开创并完善的科举制 度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度， 是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远； 影响至为深远； 影响至为深远；有有 的学者从的学者从 的学者从““ “文化 文化 文化”” ”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中 的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中 的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中““ ”。本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关。本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关 。本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关 键作用。 键作用。 键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用， 第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用， 第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二 第二 第二 个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程， 个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程， 个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以 第三个子目介绍科举制度对中国以 第三个子目介绍科举制度对中国以 及世界的影响。 及世界的影响。 及世界的影响。 【教学过程】【教学过程】 【教学过程】 从当前的考试导入（侧重于考试的功能）从当前的考试导入（侧重于考试的功能） 从当前的考试导入（侧重于考试的功能） 那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。 那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。 一、魏晋时期的九品中正制一、魏晋时期的九品中正制 一、魏晋时期的九品中正制 了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。 了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。 州郡中正负责察访与之同籍的士人，州郡中正负责察访与之同籍的士人， 州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流， 了解其家世源流， 了解其家世源流，整理其德才表现材料， 整理其德才表现材料， 整理其德才表现材料， 并据此做出简短的总评语。 并据此做出简短的总评语。 并据此做出简短的总评语。““ “家世 家世 家世”” ”，本人才德谓之，本人才德谓之 ，本人才德谓之““ ”，中正官注明士，中正官注明士 ，中正官注明士 ”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、 后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、
