随着社会科技的发展，传统的教学模式已经不能满足现如今的教育发展。为了顺应着时代的发展，出现了很多辅助教学的多媒体，比如计算机、投影仪、展示台、交互式电子白板等。其中，在特殊教育领域，虽然我国的特殊教育相对于日本、美国等其他国家来说起步比较迟，但是随着《关于“十一五”期间进一步推进特俗教育改革和发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的颁布，信息技术与教育相整合的呼声越来越高，技术在特殊教育领域的应用也越来越多。下面，笔者是以甘肃省兰州盲聋哑学校为调研对象，通过问卷调查、访谈、文献查阅等方法进行研究，调查了兰州盲聋哑学校交互式电子白板的使用现状的基础上提出提高交互式电子白板的使用率的对策。 1 交互式电子白板在聋哑学校中使用的现状 1.1 资源充足，使用率不高，管理和维护不当 在走访和调查当中，我发现在兰州盲聋哑学校交互式电子白板的硬件设备很齐全，几乎每一个教室都有设备，而且软件资源也比较丰富，涉及到了每一门学科。但是资源并没有得到很好的利用，电子白板大多数情况下只是老师上课的时候进行使用，其他情况下基本处于闲置状态。通过调查笔者还发现交互式电子白板在使用当中有触屏不灵敏，还不如简易多媒体环境。而且设备基本不会进行定期的技术维修，这对于机器的使用年限大打折扣。 1.2 教学观念陈旧，教学模式老套 通过和兰州市盲聋哑学校教师的访谈发现，大部分教师的观念还停留在传统教学，提倡“讲授式”教学。一些老教师已经习惯于传统的课堂，比较抵制新媒体的出现，更加不会应用新媒体进行教学。少许的年轻老师敢于冒险，喜欢尝试新事物，在上课的时候会使用电子白板上课，但是只是把文本上的知识复制到新媒体中，认为把文本的东西变成电子的形式就是教学观的转变[1]。这只是一种形式上的改变，是一种假象，其实质并没有发生改变。 1.3 教师对交互式电子白板的操作及功能了解的不全面 在教学的过程当中，大多数老师对交互式电子白板的功能不是特别了解，只了解其基本的功能。在教学的内容方面，主要是PPT的播放，而忽略了交互功能，屏幕批注、录像功能、资源库和网络功能等[2]。学校对交互式电子白板使用的不重视，没有安排教师使用电子白板方面的培训。其次是教师的教育技术水平，现今阶段教学媒体的发展更新速度特别的快，教学软件也越来越多，这就对教师的教育技术水平提出了更高的要求。
