其次应注意实践形式多样化。学生可以在课堂上给同班同学授课，师生共同点评，训练教学技能，也可以由学校组织有规模的比赛，鼓励学生主动参与。我校过去举办的讲课比赛，大多是赛前确定某部分内容，或者让学生自选内容进行比试，这种方法会使比赛流于形式，也忽视了对教学设计、教案书写的评判，因此实践类比赛可以采取临时抽取内容，限时准备教案，随后上台讲演的方式进行。尽量鼓励学生采用多样化的教学设计，选择国内外先进的教学手段及方法，不仅要重视教学最终呈现的效果，同时也应重视课前的准备过程，使学生真正从比赛中获益。 针对校外实践，校方可以效仿德国的“双元制”职业教育模式，加强与市内公立及私立学校的合作，为学生增加实践机会。所谓“双元制”就是在企业和学校之间形成紧密联系的纽带，在德国，接受职业教育的学生每周有超过一半的时间在企业中学习，这种理论与实际紧密相连的教育手段为德国培育了一批又一批技术娴熟的优秀员工。在我国，师范生通常会在求学阶段即将结束的最后一两个学期进入学校实习，一方面受国情所限，中小学课业任务紧，教师不愿意出让课堂进而造成众多师范生缺乏真正站上讲台的机会，整个实习期以旁听和批改作业为主；另一方面学生自身往往因为找工作、写毕业论文等主观因素导致实习时间不满或者根本没有参加实习。与此同时，校方对实习的管理也相对松懈，很少委派班主任及相关学科教师前去监督学生的实习情况，以上种种因素直接造成师范生的实习经历“名存实亡”。要扭转这一局势，唯有采用“双元制”教育模式，在学生求学的早期便每周安排一天时间进入合作学校实习，此阶段以旁听学习为主，这样有利于学生将所学知识与教育实际相联系，也方便带教老师加深对实习生的认识，只有在充分了解学生能力的基础上，才有可能使教师在学生实习后期出让课堂，给他们更多上台授课的机会，而这些丰富的实践经历也会成为学生日后参加各类考试的有力砝码。
