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如今，各国普遍把历史教育作为公民教育的主渠道，力图通过历史学习帮助学生了解社会环境的各种形态，理解不同阶段的人类历史发展的时代特征、思维方式和生活方式的文化意义，以及作为有形的和无形的人类文化遗产对现今社会发展的影响与价值，并由实际生活体验群体与个体之间的关系，以养成新时代公民的人类情感和社会责任感、参与能力和自信力。 三、历史教育中认知教育功能 历史教育，包括两个层次：第一层次是对史实的认知，第二个层次是对第一个层次所认定的史实的理解和诠释。历史教育全恃第二个层次赋给它生命。也就是说，我们在历史教学中，必须要引导学生具备从历史中发掘社会发展规律的能力，即历史的认知教育功能。 学习人类历史的过程，其实就是探究人类历史发展规律的过程。规律性是历史的主要性质。世界历史真实地记下了不同民族、不同宗教信仰、不同生活习惯的各个国家的具体历史发展过程，学了以后，使人自然而然地得出结论：人类社会的确是从低级到高级发展的，未来社会一定走向社会主义、。中国历史更具体地记载了中华民族的艰苦奋斗，不断改造自然，创造财富，丰富生活的过程；中国历来社会制度变迁的过程；中国人民反对国内外压迫侵略的过程；我国志士仁人不断总结经验，提高认识，以惨重的代价找到社会主义这一救国方案的过程以及社会主义制度下发展中国的过程。学了以后，使人不得不相信只有社会主义才能救中国，才能发展中国的道理。这是历史教学培养发现规律方面的特殊优势。所谓“论从史出”其实就是研究史实得出规律的最好写照。
