7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，针对不同学段提出了要求。高职院校作为培养应用型人才的主力军，如何将劳动教育与职业教育相融合？今天，由江苏省高等教育学会、江苏省高校教材管理工作委员会主办的江苏省高职院校劳动教育研讨会在南京信息职业技术学院召开，江苏84所高职院校进行了研讨。
《纲要》明确了开展劳动教育的四条途径，分别是独立开设劳动教育必修课，在学科专业中有机渗透劳动教育，在课外校外活动中安排劳动实践，在校园文化建设中强化劳动文化。职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。
江苏省高等教育学会会长丁晓昌认为，职业教育天生就和劳动教育是密切相关的，“一是场地，职业院校富有进行劳动教育的广泛的场地，二是师资，职业院校四分之三师资是双师型教师，动手能力很强，三是课程设置，本身就是强调实践课程，中间有许多劳动的内容。”
省内高职院校围绕《指导纲要》采取了多种形式的劳动教育。南京信息职业技术学院构建了劳动养成课程和劳动技能课程，在校生均需参加不少于2门的劳动教育课程。学生还通过社会实践、科技文化服务等，深入社会，感受劳动光荣。
“开设了匠心论坛、工匠工作室、劳动技能工作室，诠释劳动价值和美好。”南京信息职业技术学院副院长陆群说。
南京科技职业学院打造了“我的区域我负责”，纳入人才培养方案。每天都有两个劳动班级，负责公共区域的环境卫生。学生在一年级参加为期一周的劳动教育实践环节，成为该校学生的必修课。
“学校所有卫生都是学生做，后勤这块压力很小，培养一种责任担当。在每年文化节上，把劳动成果进行展示，让学生在实践中感到劳动的快乐。”南京科技职业学院副院长杨青说。
还有学校结合学生专业学习过程和特征，将劳动教育与实习实训、技能训练、创新创造活动有机融合，提高创造性劳动能力。
“发挥学院在全国有600多所企业的优势，通过实训实习课程，在潜移默化中让学生受到教育。”江苏建筑职业技术学院副院长曾凡远表示，在该校2020版的人才培养方案中，把劳动课设为24个学时。
与会专家表示，职业学校要开拓思路、抓住机遇，建立健全开放共享机制，共用场地、共享师资，积极服务好大中小学校实施劳动教育。
北京师范大学教育学部学术委员会主席檀传宝认为，让孩子动手流汗的同时，如何随着国家产业升级的需要，理解新的劳动形态，在劳动教育中要特别注意。
